「地理學是一門整合性的學科，但什麼都學，會不會反而什麼都不專精？」這是許多地理系學生在求學過程中曾有的疑問。
今天特別邀請本系宋郁玲特聘教授，以「從本位到跨域：地理學的專精、整合與實踐」為題，帶領同學重新思考地理學的學科定位，以及專業知識如何透過跨領域整合，回應真實世界的複雜問題。
宋老師從地理學思想史出發，透過 Fenneman 的地理學範疇圖、Berry 的地理學矩陣，以及不同時期地理學對學科核心的探索，說明地理學如何在專精與整合之間持續發展。地理學具有鮮明的空間觀點，能夠從不同時間與空間尺度，整合自然環境與人文社會的知識，理解複雜的人地關係。
接著，宋老師進一步區分多學科（Multidisciplinary）、跨學科（Interdisciplinary）與超學科（Transdisciplinary）的不同層次，說明從各學科分別研究同一問題，到跨領域知識整合，再到結合地方居民與不同利害關係人、共同回應社會問題的實踐歷程。她特別強調，跨領域並不代表放棄專業，而是以扎實的學科知識為基礎，與其他領域對話、合作，進而解決真實世界的問題。
宋老師也以自身的研究歷程，分享如何從學科專精逐步走向跨領域整合。 她長期投入人口地理學研究，特別關注跨國人口遷移與國際人才流動，累積了深厚的人文地理研究基礎。近年則參與彰化海岸長期社會生態研究，將原本的研究視野延伸至環境變遷、地方產業與社會治理等議題。她指出，看似不同的研究主題，其實可以透過共同的核心問題相互連結。跨領域研究並不意味著必須成為其他領域的專家，而是要清楚自己的專業定位，理解不同領域的知識，並在合作過程中發揮自身的專長。
她也以彰化海岸長期社會生態研究為例，分享自然地理與人文地理如何結合衛星遙測、潮間帶地形監測、生態調查及社會科學研究，共同探討能源轉型、海岸地景變遷與地方產業所面臨的挑戰。研究團隊透過與在地居民的長期合作，將地方經驗與科學觀測相互結合，逐步累積環境變遷的科學證據，也讓同學看見地理學如何從專業研究、跨領域整合，進一步走向地方實踐。
在演講後的提問與討論中，師生也從地理教育、研究方向與學習方法等不同角度展開交流。包括108課綱下如何設計具有跨領域特色的地理探究課程、如何從原本專精的研究領域跨足其他議題，以及面對大量跨領域文獻時，應如何建立有效的閱讀與知識整理方法。針對研究領域的轉換，宋老師分享，人口外移或人才流失往往是社會變遷的結果，背後涉及複雜的社會、經濟與環境因素，這也成為她從人口地理研究連結至地方社會生態議題的重要思考。她也提醒同學，跨領域研究仍須建立在扎實的專業知識上，並學習掌握研究問題的核心概念與關鍵字，才能在不同領域之間找到對話與整合的可能。
這場演講引起不少同學的共鳴。對剛進入地理系的學生而言，如何理解自己的學科、建立專業能力，以及思考未來的發展方向，都是求學過程中的重要課題。透過宋老師的分享，同學也有機會重新思考：自己為什麼學地理？地理學的專業價值在哪裡？未來又能運用所學做些什麼？
期待這場演講能幫助同學更清楚地認識地理學，也在未來的學習歷程中，逐漸找到自己的專業定位與發展方向。